“參加工作后，越來越明白，勞動不僅能提升動手能力，更是立身之本、成事之基。特別是單位對我‘能吃苦、肯奉獻’的評價，讓我深切感受到學校勞動教育的育人成效�！苯�，長春工業(yè)大學人文信息學院2023屆畢業(yè)生段同學在母�；卦L時道出了自己的職場感悟。建校伊始，這所學校的創(chuàng)建人、董事長張兆華提出“培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神”，為勞動教育在學校的深入開展埋下了最早的種子。從2015年到2025年，這所高校緊跟國家教育政策導向，深耕勞動教育沃土，完成了從“響應號召”到“實踐創(chuàng)新”、從“體系構建”到“內(nèi)涵提升”，從“單點探索”到“全面推進”的跨越式發(fā)展，用十年實踐書寫了“五育并舉”的生動答卷！
政策錨定航向：從響應號召到主動構建
“勞動教育不是簡單的體力付出，而是融入人才培養(yǎng)全過程的育人載體。”校長潘福林的這番話，是學校十年勞動教育發(fā)展的核心共識。2013年，教育部黨組《關于在全國各級各類學校深入開展“愛學習、愛勞動、愛祖國”教育的意見》發(fā)布，為勞動教育的規(guī)范化發(fā)展指明方向。2014年，學校迅速響應，張兆華董事長在全校教職工大會上明確提出：“要以‘三愛’教育為抓手，讓勞動融入學生成長的每一步�！�2015年，《深入開展“愛學習、愛勞動、愛祖國”教育實踐活動的實施方案》正式出臺，標志著學校勞動教育從“從單點探索”走向“規(guī)范起步”。這一年，教室清掃、校園志愿奉獻等活動被賦予新意，勞動教育以“日常實踐”的形式走進學生生活；同年，學校瞄準學科特色，將《工程實訓》課作為勞動教育的“試驗田”，率先在制藥工程學院試點，讓“動手實踐”與“勞動素養(yǎng)”第一次實現(xiàn)課堂內(nèi)的碰撞。2020年《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》出臺后，學校主動對標，出臺專項方案，啟動評價機制、實踐平臺、文化建設等專項改革，構建起“五位一體”“七個一工程”“三全育人・五維賦能”等特色工作模式。2024年新的人才培養(yǎng)方案強化兩方面改革，一是將《勞動教育與工程實踐》課確立為全校性勞動教育核心課程，設置一周實踐時長，明確學分、細化內(nèi)容，同時，加大耗材、師資投入，實現(xiàn)各學科、各專業(yè)學生“動手實踐”全覆蓋；二是堅持“三全育人”“五育并舉”，在創(chuàng)新和完善德育與智育的基礎上，把體育教育、美育教育、勞育教育融入人才培養(yǎng)全過程，構建全員、全過程、全方位育人大格局，構筑德智體美勞五育并舉人才培養(yǎng)體系。學校勞育與德、智、體、美四育深度融合，完成了從“政策響應”到“主動構建”的質(zhì)變。
科研賦能實踐：從理論初探到成果輻射
“我們的研究始終以黨的創(chuàng)新理論為學習研究根基，并跟著實踐走，貼著需求做。”學校黨委書記張建華介紹。十年間，學校組建起跨哲學、教育學、工學等多學科的研究團隊，核心成員20人中不乏吉林省政府津貼專家、吉林省省級各類人才等高端力量，形成“1+6”研究矩陣，并輻射黨史學習教育、思政融合、課程思政改革、素養(yǎng)評價、團的建設、實踐路徑等六個研究方向。
科研成果持續(xù)涌現(xiàn)：12項省部級課題落地，12篇理論文章發(fā)表在北大核心期刊以及“光明理論”《精神文明報》《新長征》《吉林日報》等權威平臺，8項成果獲省級以上獎勵。2024年，《勞動成就奮斗的青春》入選團中央全國大中學校重點建設團課；《新時代高校勞動教育現(xiàn)狀及對策研究報告》獲全國民辦高校黨的建設和思想政治優(yōu)秀成果獎，并被吉林省四平市人民政府全文采納。“三全育人・五維賦能”模式已被長春大學、吉林工商學院、廈門南洋職業(yè)學院等高校采納。更值得關注的是，十年間，學校勞動教育相關研究成果6次在全國及吉林省部分高校工作會議上做經(jīng)驗交流，累計惠及200余所高校、百萬師生。從“自己研究”到“牽頭聯(lián)盟”，從“論文發(fā)表”到“成果獎項”，學術研究不僅為學校勞動教育提供了“理論羅盤”，更是成為區(qū)域高校勞動教育發(fā)展的“智囊團”。
課程筑牢根基：從單一形式到體系構建
“通過《勞動教育專項課程》，我才真正理解‘勞動創(chuàng)造價值’的深刻內(nèi)涵�！�2025級法學專業(yè)學生張同學的真切感悟，成為學校勞動教育課程改革成效的生動注腳。為破解高校勞動教育碎片化、表面化難題，學校精心構建“2+X+Y”立體化課程體系，實現(xiàn)勞動教育全覆蓋、深滲透，讓勞動精神在校園落地生根�！�2”門核心必修課筑牢育人根基：《勞動教育專項課程》以理論講授為核心，從勞動教育、勞動觀、勞動精神到勞動知識與能力、勞動實踐的系統(tǒng)解析，幫助學生樹立正確勞動認知，為后續(xù)實踐課和終身勞動奠定思想與理論基礎；《勞動教育與工程實踐》則搭建沉浸式實訓平臺，開展為期一周的勞動實踐，錘煉學生吃苦耐勞意志，提升工程意識、安全意識和基本勞動素養(yǎng)。“X”維度打破學科壁壘，挖掘各學科、各課程勞動教育元素，將勞動理念、技能要求融入日常教學，實現(xiàn)全學科、全課程滲透，培養(yǎng)學生勞動精神，提升學生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)�！癥”維度立足未來打造數(shù)智特色模塊，順應數(shù)智時代要求，將數(shù)字化、智能化勞動觀念與技能融入課程，提升學生適應未來社會的關鍵能力。
教材建設同步發(fā)力，為勞動教育提供堅實支撐。從早期聚焦實踐操作的《工程實訓教學詳案》、記錄勞動點滴的《我的奉獻日記》，到中期12萬字的《勞動教育融入思想政治理論課程講義》《勞動教育融入思想政治理論課程教學設計》，實現(xiàn)價值引領與知識傳授的深度融合，學校教材建設不斷迭代升級。即將于2026年正式啟用的21萬字《新時代大學生勞動教育與工程實訓》教材，既嚴格對標國家勞動教育指導要求，又充分融入地域產(chǎn)業(yè)特色與學校辦學優(yōu)勢，被清華大學出版社評價為“兼具專業(yè)性、實用性與創(chuàng)新性的優(yōu)質(zhì)教材”，有效充實了高校勞動教育教材資源庫，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人注入強勁動力。
實踐浸潤成長：從技能習得到文化養(yǎng)成
十年間，學校以“實踐體驗”為主線引擎，實施“1+N”模式推進勞動實踐縱深發(fā)展�！�1”立足主陣地，建設核心勞動實踐課，依托學校大學生勞動教育基地開展為期一周的勞動實踐，夯實實踐根基；“N”立足主渠道，實現(xiàn)多元延伸，構建了以基地實訓為核心、以校園勞動為日常、以企業(yè)實習為延伸、以社會服務為拓展的勞動實踐體系。從工具操作到機械維護，再到小型項目搭建；從“搬書勞動”到“打掃教室”，再到“校園清雪”；從“打掃寢室”到“師生同勞動”，再到“寢室微治理”勞動實踐；從外國語學院“綠色守望”留守兒童幫扶，到電氣與電子工程學院“醫(yī)大醫(yī)院”服務站、法學院“困難戶秋收幫扶”，再到校團委“百名團支書進社區(qū)”；從商學院“直播助農(nóng)”，到藝術設計學院“非遺剪紙”，再到建設工程學院“無人機科技助農(nóng)”……學生的勞動實踐呈現(xiàn)出從最初單一的體力勞動、自我服務性勞動，向與專業(yè)融合，向服務社會、服務吉林發(fā)展、建設國家融入的發(fā)展趨勢。
學校以文化浸潤為目標，構建多維度勞動文化育人場景：在大學生勞動教育基地打造勞動文化長廊，組織《中國共產(chǎn)黨青年勞動教育》圖片展，通過圖文展板系統(tǒng)呈現(xiàn)中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程中勞動教育歷程，讓勞動精神可視化；定期舉辦“勞模大講堂”，邀請大國工匠、行業(yè)勞模進校園分享奮斗故事，用親身經(jīng)歷傳遞勞動價值；注重挖掘身邊榜樣力量，年均評選300名“志愿奉獻單項獎”，常態(tài)化開展“身邊的榜樣”事跡報告會、社會實踐表彰大會、優(yōu)秀畢業(yè)生報告會等活動，宣傳學生中的實踐能手、志愿服務典型等勞動者的先進事跡，用身邊人、身邊事激發(fā)學生勞動熱情。同時，以主題班會、年級會為重要載體，結合紅色勞動事跡深化學生認知；綜合運用校園宣傳欄、廣播、微信公眾號等線上線下平臺，全方位推送勞動文化知識與榜樣事跡，推動勞動精神從活動參與向日常浸潤延伸，在校園內(nèi)形成了崇尚勞動、熱愛勞動、投身勞動的濃厚育人氛圍。
基地搭建平臺：從校內(nèi)場所到多維場域
勞動教育提質(zhì)，陣地建設是關鍵。學校立足“五育并舉”育人目標，以基地建設為核心保障，逐步構建起“理論+實踐”“校內(nèi)+校外”的立體化勞動教育基地網(wǎng)絡，為勞動教育高質(zhì)量發(fā)展筑牢堅實保障，助力學生在勞動中成長成才。
實踐陣地建設持續(xù)升級，以特色思路與規(guī)范管理打造優(yōu)質(zhì)育人場景。2021年5月，學校完成5086平方米工程訓練中心升級改造，正式成立大學生勞動教育基地，明確提出“賡續(xù)勞動文化基因，善用地域資源，走好特色發(fā)展之路”的建設思路�；嘏涮住鞍踩Ｕ稀椖繉印獛熧Y助力—效果評價”全流程管理制度，組建專兼職指導教師隊伍，定期開展安全培訓與實踐評估，開展工具操作、機械維護、設備組裝、小型項目搭建等多項實操訓練，讓學生在沉浸式實訓中錘煉勞動技能。憑借完善的設施、規(guī)范的管理與優(yōu)質(zhì)的教學，該基地于2023年成功獲評吉林省首批普通高中學生綜合素質(zhì)評價社會實踐基地，成為區(qū)域內(nèi)勞動教育實踐的示范平臺。校外基地拓展成效顯著，2024年學校啟動校級校外勞動教育基地培育工作，主動聯(lián)動政府、社區(qū)、農(nóng)場、企業(yè)深化合作，截至目前，建立校級校外實踐基地10個，覆蓋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)制造、現(xiàn)代服務業(yè)等多個領域，打破校園圍墻限制，為學生提供貼近真實生產(chǎn)生活的勞動場景，實現(xiàn)“校內(nèi)教育與校外實踐有機融合”的育人目標。
理論研究陣地不斷夯實，以平臺矩陣為勞動教育改革注入創(chuàng)新動力。學校堅持以理論研究引領實踐創(chuàng)新，構建起層次分明、覆蓋全面的研究平臺矩陣。自2018年學校思想政治教育研究中心成立起，研究陣地建設穩(wěn)步推進，2024年同步落地新時代勞動教育研究中心與團校名師工作室，2025年學校輔導員名師工作室正式揭牌，逐步形成多維度、跨領域的勞動教育研究格局，為夯實勞動育人質(zhì)量的提升提供堅實學術支撐。系列研究平臺聚焦勞動教育政策解讀、課程體系構建、育人模式創(chuàng)新等關鍵課題，產(chǎn)出一批有價值的研究成果，實現(xiàn)“實踐反哺研究、研究賦能實踐”的良性循環(huán)。榮譽加持彰顯研究實力：2024年學校團校名師工作室被評為吉林省省級團校名師工作室，2025年學校新時代勞動教育研究中心更被吉林省教育廳評定為省級人文社科重點研究基地，標志著學校勞動教育理論研究水平邁入全省先進行列。
育人成效彰顯：從素養(yǎng)提升到鑄魂育人
學校勞動教育交出亮眼答卷，通過構建“畢業(yè)生—高�！萌藛挝弧比介]環(huán)跟蹤反饋機制，賦能勞動教育從“技能習得”到“素質(zhì)提升”、再到“鑄魂育人”的梯次躍升，學生勞動素養(yǎng)與綜合能力顯著提高，就業(yè)競爭力持續(xù)領跑全省。
為精準把握勞動教育實效，學校創(chuàng)新建立三方聯(lián)動反饋機制：以畢業(yè)生為核心視角，追蹤勞動教育對職業(yè)發(fā)展的實際價值；以用人單位為關鍵參照，收集勞動素養(yǎng)評價與教育改進建議；以學校為自我迭代主體，結合雙方數(shù)據(jù)復盤教育環(huán)節(jié)。不同于畢業(yè)季即時反饋，學校選取畢業(yè)后1年(職場初步適應期)和3年(職業(yè)發(fā)展定型期)兩個節(jié)點開展數(shù)據(jù)采集與深度訪談，確保反饋的真實性與針對性。機制實施以來，勞動教育成效全面顯現(xiàn)：學生對勞動價值的認同率從53%大幅攀升至96%，學生主動參與勞動實踐的比例從48%躍升至93%，98%的學生已熟練掌握1-2項實用勞動技能，勞動教育的浸潤式效果顯著。在志愿服務與勞動實踐領域，學生們同樣表現(xiàn)亮眼，75%的學生在志愿奉獻與勞動實踐中獲“優(yōu)秀”評價；社會責任感與就業(yè)競爭力顯著提升，年均2000余名學生參與社區(qū)服務、鄉(xiāng)村振興等實踐活動，累計服務時長超4萬小時，用實際行動詮釋了奉獻與擔當。勞動教育的扎實推進，為學生就業(yè)競爭力注入強勁動力。學校就業(yè)率連續(xù)3年位于省內(nèi)高校前列，充分印證了勞動教育與人才培養(yǎng)的深度融合成效。
十年磨一劍，長春工業(yè)大學人文信息學院的勞動教育改革交出了亮眼答卷。從曾經(jīng)的“邊緣化”走向人才培養(yǎng)“核心化”，從零散的“碎片化”實踐升級為系統(tǒng)的“體系化”構建，從單一的活動形式發(fā)展為特色鮮明的育人品牌，這場“三大跨越”的背后，是學校打破認知邊界、將勞動教育全面融入人才培養(yǎng)全鏈條的決心與探索。通過構建全員協(xié)同、全過程滲透、全方位覆蓋的實施機制，落地價值引領、課程融合、實踐創(chuàng)新、評價激勵、協(xié)同保障等多元舉措，該校成功實現(xiàn)了以勞動教育“樹德、增智、強體、育美”的綜合育人目標。
面對未來改革任務與現(xiàn)實挑戰(zhàn)，學校并未止步。針對“勞動+專業(yè)”融合不足、數(shù)字化資源滯后、校社協(xié)同薄弱、評價體系精準不夠等現(xiàn)實問題，該校錨定“十五五”鑄魂育人與“五育并舉”政策導向，明確了未來深化改革的清晰路徑。正如校長潘福林所言，學校將聚焦數(shù)智勞動資源建設、校社協(xié)同深化等關鍵課題，在理論研究、實踐創(chuàng)新、協(xié)同育人三大維度持續(xù)發(fā)力，通過構建特色理論體系、優(yōu)化課程師資、完善校社政企合作機制，推動勞動教育再上新臺階。
這場持續(xù)十年的教育探索，不僅為該校人才培養(yǎng)注入強勁動力，更為新時代高校勞動教育改革提供了可借鑒的實踐樣本。相信隨著改革的不斷深化，該校將以高質(zhì)量勞動教育為基石，培育更多擔當民族復興大任的時代新人，為社會發(fā)展輸送兼具勞動精神與實踐能力的高素質(zhì)應用型人才。(完)
